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高职会计专业实践训练存在的问题与体系完善

发布时间:2018-10-20

  摘    要:校企合作是提高学生的职业能力的主要方式, 是会计专业实训教学改革和发展的总体趋势, 也是培养高素质技能型会计人才的主要途径之一。文章分析了高职会计实训教学的地位、教材、“双师型”教师、校企合作和实训基地建设等方面存在的问题, 并针对这些问题提出了完善高职会计专业实训教学体系的对策。

  关键词:校企合作; 高职; 会计实训; 探索;.

  会计是一个实践性和技术性很强的专业, 在人力资源市场上, 企业很难聘任到适合的会计专业技术人才, 同时, 大量的高职应届会计专业毕业生难以找到会计岗位工作。造成这种现象的主要原因是高等职业院校存在着“重理论, 轻实践”的现象。2015年7月, 教育部在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中明确指出:深化校企协同育人, 强化行业对教育教学的指导, 推进专业教学紧贴技术进步和生产实际, 有效开展实践性教学。加强会计实训教学是提高会计专业学生职业能力的重要方法。
 

  一、高职会计专业实训教学体系存在的问题.

  1. 没有突出会计专业实训的主体地位高职院校对会计实践教学地位认识不足, 会计专业的实践课时占总课时的比例较低。大部分的高职院校没有按培养学生的会计岗位能力的要求设置会计教学课程, 没有摆脱理论教学为主的传统教学方式, 把会计的实训教学看作是会计理论教学的辅助环节, 这不符合理论与实践相结合的原则, 影响了会计专业学生的职业能力的培养, 影响了会计专业人才培养的质量。会计的实训教学作为会计专业的教学体系的一部分, 是不可或缺的, 与会计的理论教学具有同等的地位。会计的理论教学和实践教学不是主从关系, 而是辩证统一的关系, 它们相互促进和相互依存, 共同推动会计教学体系的协调发展。受传统的教学方式的影响, 现行的实训教学评价体系存在着评价内容片面、评价主体单一、评价方法单调、评价标准缺乏等问题, 必须构建以会计职业能力为导向的会计专业实训评价体系。

  2. 会计专业实训教材存在的主要问题高质量的会计实训教材是培养高技能会计人才的基本保证。目前的会计实训教材不能满足会计实训教学改革的要求, 主要有三方面的不足:一是会计实训教材的内容陈旧。随着会计准则的不断更新, 会计的基本概念和方法发生了变化, 会计实训教材的内容和会计准则的内容之间存在着较大的差距。二是会计实训教材的内容缺乏实践性。目前的会计实训教材根据会计理论教学的需要编写而成, 以会计学科结构组织教学内容, 缺乏企业实际生产的内容, 不具有仿真性。相关的业务会计处理是虚拟的, 所附的原始凭证是不真实的。三是会计实训教材的内容缺乏系统性和综合性。会计实训教材的实训单元的内容是割裂的, 实训单元之间没有密切的联系, 学生完成会计实训后, 学生获得的知识和技能是支离破碎的。这些会计实训教材的局限性不利于培养学生的职业能力。

  3. 会计专业缺乏“双师型”教师高职院校为了实现培养满足企业需要的高技能应用性人才的培养目标, 构建校企合作的会计专业人才培养模式, 必须具有一支具有较高的理论水平和较强动手能力的“双师型”教师队伍。目前, 高职院校会计专业的“双师型”教师的比例不高, 这已成为会计专业人才培养瓶颈问题。高职院校的大部分会计专业的教师都是学科式教学模式院校的毕业生, 他们具有较强的理论知识, 但是缺乏企业的财会工作经历, 具有较低的实际操作能力。他们与既有理论知识, 又有实践经验的“双师型”教师具有一定的差距。据调查, 学校毕业直接任职会计专业课程教师约占85%, 企业调入任职会计专业课程教师约占15%。由于高职院校会计专业招生规模扩大, 会计专业教师的教学工作量大, 他们经常处于超负荷工作状态, 难以抽出时间到企业顶岗实训, 因此, 他们很难提高实际操作能力。

  4. 会计专业校企合作不深入和不稳定会计专业校企合作的关系相对松散, 校企合作在时间、岗位和内容等方面缺乏稳定性。会计岗位涉及企业的机密, 合作企业往往采用观摩、讲座、翻看凭证和账薄等形式, 开展会计专业学生的实训教学, 校企合作的深度不够, 因此, 学生很难积累会计的工作经验。根据课程的要求, 高职院校采用签订顶岗实习协议和订单培养等校企合作的形式, 开展会计实训教学。但是, 大部分高职院校没有系统分析合作企业的实际情况, 没有规范校企合作方式, 缺乏对校企合作项目的有效整合, 使校企合作流于形式。企业是以盈利为目的的经济组织, 企业缺乏校企合作的利益驱动, 因此, 参与校企合作的意愿较低。高职院校现有的教学管理模式不能满足校企合作的要求, 校企合作的法规和政策滞后和缺失, 不能约束校企合作各主体的行为。

  5. 会计专业实训基地建设流于形式会计部门是企业的核心部门, 对企业的生产经营过程进行核算和监督, 会计部门提供的会计核算资料具有敏感性和保密性, 企业不愿意外部人员查看这些会计核算资料, 因此, 校企合作共建校外实训基地与其他专业相比具有更多的困难。高职院校会计专业的学生人数具有一定的规模, 但是, 每个企业的会计部门的岗位人数有限, 会计部门不可能和采购、生产和销售等其他部门一样, 提供较多会计岗位工作人员。高职院校对校外会计实训基地的投资较少, 政府虽然鼓励校企合作, 但是没有为校企合作提供资金保障, 不能给予校外会计实训基地建设的实质性帮助。校内会计实训基地建设存在着会计实训内容与会计实务相脱节、实训课时少和双师教师不足等问题。

  二、完善高职会计专业实训教学体系的对策.

  1. 突出会计专业实训的主体地位构建满足会计岗位要求的会计专业的课程体系, 增加会计专业实践教学课时, 更新会计实训方式, 突出会计实践教学的主体地位。知识和能力来源于实践, 要改变“重理论、轻实践”的思想, 充分认识会计实训教学的重要性, 推动会计专业的教学改革。首先, 必须完善会计专业培养目标, 以会计岗位的需求为依据, 以学生就业为目的, 校企共同制定会计专业学生实训的目标体系, 会计专业实训目标体系包括职业素质、职业能力、创业能力和职业资格证书等内容。其次, 高职院校加大实训基地建设资金的投入, 配备先进的设施和设备, 充分发挥设施和设备在会计实训中的重要作用。再次, 构建会计实训教学的管理体系, 有效地管理会计实训的教师、学生、教学和设备, 使会计实训教学科学化、制度化和规范化。最后, 校企合作共同制订实训课程考核标准, 注重会计实训过程的考核, 保证会计考核内容的全面性和完整性。

  2. 校企合作开发基于工作任务的会计实训教材高职院校必须建立校企合作的机制, 吸收具有丰富实际经验的会计专业技术人员参与会计实训教材的开发, 收集企业会计岗位的原始素材, 确保会计实训教材的仿真性。会计实训内容的重构是会计实训课程建设的基础工作。会计实务核算方法和法律法规随着社会经济的发展不断发生变化, 会计岗位能力也相应发生变化。因此, 高职院校必须紧跟社会经济发展的形势, 面向会计工作实际, 调查研究企业会计岗位的设置情况以及企业的会计岗位对职业素质和职业能力的要求, 按会计岗位职业能力要求构建会计实训内容体系。高职院校要注重任务驱动教学的理念, 以会计工作任务准确分析为依据, 涉及整个会计工作领域, 突出会计岗位任务与理论知识的联系, 分解和取舍会计实训项目, 保证会计实训项目的典型性和区分度, 体现项目课程的特点。同时, 关注会计实训课程之间的联系, 梳理和整合各门课程的会计实训项目, 克服会计实训课程之间缺乏内在联系的弊病。

  3. 校企合作建设会计专业“双师型”教师队伍政府要创建“双师型”教师队伍建设的外部环境。政府要通过教师参加学习和会议等方式, 介绍职业教育的历史和发展方向, 宣传新的职业教育理念和政策, 探讨先进的职业教育思想, 使高职教师树立新的职业教育观念, 为高职教学改革提供思想基础。政府要促进校企合作, 制定校企共建“双师型”教师队伍的措施;制定高职教师岗位资格标准和考核方法, 实施高职教师的职业资格制度;规范专职和兼职教师聘用管理制度, 建立能进能出的高职院校用人机制。高职院校要实施校企合作, 搭建“双师型”教师队伍建设的平台, 建立“双师型”教师培养机制;要从企事业单位引进会计专业技术人员作为兼职教师, 为会计专业教学带来企业实际所需的知识和技能, 建立兼职教师运行机制;高职专职和兼职教师应相互学习, 弥补自身在高校教育技能或会计实践经验等方面的不足, 共同提高职业教育的水平, 向“双师型”教师转化。高职专职教师应深入到企业会计岗位, 系统学习企业会计核算和财务管理的知识和技能, 提高实践技能。高职院校应建立教师到企业实践的运行机制, 加强会计专业教师的培训。

  4. 建立会计专业校企合作的运行机制政府要设立政府、企业和学校共同参与的校企合作管理机构, 该机构根据技能型人才培养的要求, 确定校企合作的目标、方式和规程, 明确校企合作的时间、岗位和深度, 为学生会计实训提供稳定、有效和专业的职业环境。政府要建立各方参与校企合作的利益激励机制, 并根据这些激励机制制定校企合作的法律、法规和政策, 明确政府、企业、学校、行业等各方主体的校企合作的权利、义务和责任, 满足各方主体不同的利益诉求, 提供各方主体积极参与校企合作的政策和制度环境, 构建校企分工明确、相互提供服务和有效运行的校企合作的运行机制。各级政府要把校企合作列入区域发展规划, 把校企合作作为职业院校考核的主要指标。高职院校要设立校企合作的专职机构, 建立与完善校企合作的决策、运行、评价、反馈、保障、激励等方面的制度。该机构参与制定会计专业的发展规划和人才培训方案, 参与制订学校的课程标准和师资队伍建设方案, 制定和执行校内外实训基地建设和学生实训方案。会计的行业协会是沟通职业院校与企业的桥梁, 在校企合作中发挥重要作用, 要加强搭建校企合作平台、制定职业标准和校企合作信息交流等方面的制度建设。企业要提高服务社会意识, 利用自身的资源优势, 全程参与会计专业高技能人才培养。

  5. 采用灵活的会计专业实训基地建设形式校外会计实训基地建设因会计资料的保密性存在着一定的难度, 但是, 可以采取灵活的会计实训方式, 实现校企合作双方的互赢。学生的会计实训的部门不限于企业的财务部门, 学生可以在企业的采购、生产和销售等部门进行实训, 了解企业从材料采购到产品销售整个生产流程, 了解企业生产的各环节衔接关系。邀请企业的财务人员授课, 让学生了解企业会计工作的流程和原理, 认识和熟悉企业的原始凭证, 掌握原始凭证的传递过程和使用方法。这种会计实训的方式对企业的生产经营影响较少, 有利于校企共建会计实训基地。高职院校可以与税务师事务所、会计师事务和会计公司建立校企合作关系, 这些公司对会计人员的需求量大, 他们的业务范围较广, 涉及不同的行业, 这有利于学生全面提高会计实务的操作能力。充分利用高职院校现有的教学资源, 建立会计电算化实训室和手工模拟实训室, 进行仿真企业实务的实训。探索会计专业与高职院校的食堂、超市和校办企业等教辅部门共建实训基地的模式。

  参考文献.

  [1]王莲.高职院校会计专业校企合作问题研究[J]教育与职业, 2012 (12).
  [2]韦雪, 范莹莹.会计专业实践教学模式探讨[J]价值工程, 2011, (9).
  [3]史新浩, 周志红.高职会计专业实践教学改革的路径与保障[J]教育与职业, 2013 (5)

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