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中国慕课教育发展研究

发布时间:2018-09-20

摘要

  慕课教育是近年来出现的一种大规模的在线课程模式, 英文简称MOOC, 它的思想最早可以追溯到20世纪60年代初期, 1961年, 一位美国的系统理论学家第一次提出了产业领域的教育技术这一概念。1962年, 美国发明家道格拉斯恩格尔巴特指出:个人计算机和互联网技术的结合将产生大规模的信息分享效应, 于是诞生了向公众提供公开形式课程的思想。因此, 美国思想家伊万伊里奇提出将先进的技术整合融入到学校系统中, 从而使得学习变成学生参与形式的学习。他的这种观点当时轰动一时。慕课风暴被誉为:印刷术以来教育最伟大的革新。

中国慕课教育发展研究

  谈及中西方的教育, 名人名家的观点也是大相径庭。着名物理学家杨振宁说:中国的基础教育打下的‘基础’要比国外扎实, 而着名的数学家邱成桐却给中国的基础教育泼了冷水:“这都是多少年的自我麻醉啊, 我不认为中国学生的基础知识学的多好。”对于这些现象, 华南师范的王宏教授, 对中美教授做了9次互访做系统研究之后得出的结论是:我们在终点输了, 在起点似乎也赢不了。在中国的教育中, 传统教育都是以学生坐在课堂被动的接受, 老师灌输这一过程为主, 这很大程度上忽视了学生的吸收效率问题, 教育的本质应该是学生为主题, 老师则在一旁辅助, 可是现实恰恰相反, 学生都是围绕老师, 以老师为主体, 忽视了学生在教育中真正的主导地位。

  慕课教育这种大规模的在线课程提供了一种解决这种问题的方式。今后的教育, 由于互联网技术的帮助和大数据的技术, 将会给中国教育带来巨大的改变。首先, 商业模式:传统的教育, 在政府和社会这两个层面, 关注的重点一直都不是学生, 所有的教育机构, 重点关注的也不是学生, 这方面, 与电子商务的发展初期相像, 一个好的区位条件便代表着绝对的优势。可是近年来的电子商务情况已经发生了巨大的改变, 技术的不断进步, 已经使得客户成为了首要的先决条件。目前, 不管是MOOC平台也好, 微课平台也好, 也都在改变这种传统的教学模式。

  慕课教育近些年来的发展趋势迅猛, 它和传统大学和网易公开课不同。首先, 知识点通过录制短小的视频来传播。传统的远程教育和公开课就是简单的把老师上课的内容录下来放到网上去, 而慕课则是把每一个整体的知识细化成若干个能够让学生简单易懂的小知识点。每次的视频大概在十到十五分钟。比起四十五分钟的传授课程, 这显然更为有效。第二, 随堂考试, 满十分过关。慕课学习了许多网络游戏的方式。比如借鉴游戏里面的“即时奖励”机制, 从而提出了随堂考试的机制。每一堂课结束, 电脑就会自动跳出一些问题让你作答, 这类似于游戏里的通关设置, 当你完全正确的时候, 便可以学习下一个知识点。第三, 兵评兵, 机评兵。对于简单的随堂检测, 就用机器直接判分, 而对于问答类考试, 学生则进行相互评判。第四, 虚拟课堂, 规模PK。虽然慕课是以网络教育为主, 但也正试着通过网络讨论的方式, 联系世界各地的自主学习者, 通过网络进行课程讨论。有的课程还设有虚拟教室, 并且设立一系列班级的管理人员, 例如小组组长, 班长等, 固定时间研究一个课题, 把大家联系在一起, 充分发挥了兵交兵的作用。在一定程度上减少了学生在网络学习的孤独感。比如, 哈佛和麻省理工学院有一个edx平台, 在这个平台上, 当你遇到任何困难和问题的时候, 把它放在这个平台上, 平均23分钟就能得到解答。这正是慕课基于互联网下的优势所在, 你学习的伙伴遍布世界各地, 无论任何时候, 任何地点, 只要你提出问题, 就会有人给你回答, 这个过程并不需要老师的参与。第五, 大数据分析, 小机器跟踪。从本质上来看, 基于互联网下的慕课教育, 充分的显示了网络教育“多对多的众人同时发言, 倾听或回应”的功能。这就和传统课堂和广播电视课堂从根本上产生了差别, 打破了传统教育模式的局限性。参与式的学习方式渗透在了生活学习的各个方面。并且这还会改变当前教育中的老师“满堂灌”的教育现状, 把学生当作“知识容器”, 缺乏主动学习积极思考的教育弊端。大规模的网上教育机构, 大数据技术的运用是关键所在, 终端数据库收集学生的每一次讨论, 作业, 以及小组讨论, 并且周期性的发给对应的老师, 能够指导老师反思每一节课的效率。从而提高了教学效率和成果。

  慕课课程的开放, 收益最大的就是大学生。慕课服务的海量学生带着各种各样的需求和目的前来学习。他们的需求对未来教育发展方向的影响越来越明显。未来, 学生们可以在网上搜寻数以百万计的课程教育, 而且他们不需要从头到尾听课, 而是可以选择跳过自己已经掌握的内容, 重复播放没有理解的内容。这样一来, 学生便既是课程的消费者, 也是课程创造的参与者。世界各地的学生在虚拟社区中结成学习伙伴, 在自己选择的学习环境中学习。慕课网络教育不是简单的照搬现实课堂里的传统课程, 而是利用互联网发展带来的新技术解放人们固有的学习能力和学习天分。同样的, 传统的教师扮演者分配者的角色, 他告诉学生知识里的规则是什么, 并将各种各样的信息整合起来, 形成资料和习题集。资料是按照一定的顺序排列的, 并且学习的顺序也是老师说了算。而未来的教师则是一个资源提供者, 是一个有研究任务的图书馆员。他没有必要了解所有的学习内容, 只需要知道如何获取这些知识, 在这样的教学过程中, 学生完全是主动地吸收知识, 而老师则做一些辅助。这对学生的提高会有很大的帮助。传统以教师为中心的教学模式将迁移到以学生为主体, 教学资源与活动也都围绕学生来优化配置。知识源泉从教师转移成了网络。教师的任务不再是满堂的灌输知识, 而是指导学生如何获取知识, 解决学习过程中的问题。学生将成为知识的探究者和意义构建的主体。

  慕课对高校的影响也显而易见, 更多的高校将会加入到慕课中, 当慕课可以给学分, 授予学位, 特别是当这样的学位能获得企业部门认可时, 这将对高等院校带来巨大的冲击。慕课不但会影响大学的教育生态系统, 也会颠覆大学教学管理体制, 少传授, 多交流。少课堂, 多实践。少灌输, 多互动, 更少的一般化管理和更多的个性化服务。少教条主义, 多灵活学制。这将是未来学校重获新生的一次契机。也是中国未来教育发展的一个大趋势。

  慕课是我国应该勇敢尝试的新颖的教学模式, 并且通过政府和国家的管制, 使其规范发展。这是因为, 想要实现教育公平, 慕课这种网络教育模式是一种有效的手段。国运兴衰, 系于教育。社会发展, 民族的兴旺, 国人综合素质的提高, 人的全面发展没有一样离得开教育。实现社会公平的必经之路一定是要先实现教育公平。但是, 实现教育机会和教育过程的目标相对而言容易实现, 但是实现教育质量公平却并非易事。这也是我国教育事业面临的巨大挑战。慕课作为一种新兴的教育和学习方式, 正在打破中国传统教育的枷锁, 从而实现资源共享, 更多的人通过鼠标上网就能获得优秀的教育资源。换句话说, 慕课的出现, 使得每个学生都能圆梦名校, 接受更高的教育。不可否认, 慕课, 凭借自身独特的共享优势, 使实现教育机会公平和教育质量公平变成现实可行, 在技术层面上, 是一个重点的突破。慕课的出现, 将使学习成为一种新的生活方式, 促进学习型社会的建设。此外, 慕课还能够缓解我国社会中就业结构所显现的突出问题。就业问题是一个国民生活发展之根本, 当下, 我国的劳动力市场正在经历正在经历巨大的结构性的变革, 企业的招不到员工和应届毕业大学生的难就业问题的矛盾尤为突出。当前的教育体制上, 高等教育学府只重视知识的传播, 却忽略培养学生在社会活动中的实践能力和动手能力。这是导致这一局面的一个重要影响因素。相比之下, 慕课教育的普及, 便有利于根据社会经济发展的实际需求, 将学生有目的的培养成社会真正需要的人才, 从而能够有效的应对市场劳动力的变化, 缓解结构性矛盾突出的问题。

  参考文献
  [1]王宗萍, 袁静.网络教育与教育结构体系跨越式发展[J].重庆工商大学学报 (社会科学版) , 2004, (02) .
  [2]陈仁太.网络教育模式的优化与调整探析[J].电脑知识与技术, 2015, (25) .

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