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外语专业学生思政教育工作的实效提升探析

发布时间:2018-09-19

摘要

  2016年12月, 全国高校思想政治工作会议在北京召开。习近平总书记在会上指出, 高校思想政治工作的开展要遵循“因事而化、因时而进、因势而新”的原则。这就要求高校思想政治工作者在开展工作时要做到因人而异、与时俱进。外语专业学生专业领域特殊、文化视野开阔、社会交往复杂, 给思想政治工作的开展带来了较大难度。因此, 外语专业思想政治工作者应正视这一现状, 改变理念、激发动力、协同发力, 打好思想政治工作攻坚战。

外语专业学生思政教育工作的实效提升探析

  1、高校外语专业学生思想政治教育工作现状

  在各级党委的正确领导下, 高校外语专业学生思想政治教育工作总体态势向上向好, 各部门同向同行。但是在新时代环境下, 多元文化交融交锋、新媒体技术升级普及, 外语专业学生的思想政治教育工作在与时俱进、创新突破的发展步伐上略显滞后。下文以我校为例, 简要列举说明。

  1.1、网络思想政治话语权使用滞后

  网络思想政治教育阵地的守护有助于营造风清气正的思想政治舆论环境。目前, 我校外语专业学生思想政治工作者已经充分认识到网络思想政治教育的发展需求, 能够主动跟进技术、加强管理, 完善监督, 守护网络阵地。但是就现状来看, 其与高校网络思想政治教育的发展步伐仍然不成正比, 尤其在网络平台建设、网络舆论引导、网络教育活动和网络媒介教育等方面还有待加大力度。

  1.2、校外思想政治教育实践活动拓展不足

  当前, 我校外语专业学生的思想政治教育工作能够积极借助校内教学基地和校外实践基地有效开展。但鉴于客观条件的影响, 校外思想政治教育的实践活动大部分仅限于特定群体, 如团委学生会骨干、入党积极分子、师生党员、暑期“三下乡”志愿者等, 活动范围也大都局限在新乡市先进群体教育基地, 如史来贺纪念馆、裴寨社区等, 其规模和数量远远不能普及到全体在校学生。

  1.3、更加多元、更加鲜活的教育方式创新不足

  我校在外语专业学生思想政治教育方面已经取得了明显成效, 如开展思政教育课程改革, 创立多轮滚动教学法, 开展“党员先锋引领工程”、“微典型人物评选工程”等思想政治教育工作品牌和“梦想之路系列报告会”、“红色蒲公英志愿服务队”等思想政治相关活动等。但是通过观察不难发现, 这些改革和活动的形式大部分具有相似性, 凸显出创新性不足、针对性不足的问题。

  2、高校外语专业学生思想政治教育工作协同性诉求

  在外语专业学生的思想政治教育工作中出现多重问题的原因是多维度的。但其中不可忽视的是思想政治教育者在开展工作时没有充分重视和发挥教育主体、教育环境、教育内容之间的协同性。

  2.1、教育主体的协同性诉求

  国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出, 大学生思想政治教育工作队伍的主体是“学校党政干部和共青团干部, 思想政治理论课和哲学社会科学课教师, 辅导员和班主任”。外语专业学生思想政治教育工作的主体也是上述几个群体的组合。

  这些不同的主体统一在校党委的领导下, 为实现“立德树人”的共同目标而各司其职:学院党政干部、共青团干部主要负责组织、协调、实施学生思想政治教育;思想政治理论课、哲学社会科学课教师主要负责依照学科特点、课程内容等对学生开展深刻的、系统的政治理论教育、思想品德教育和人文素质教育;辅导员、党员代理班主任作为开展学生思想政治工作的骨干力量, 主要负责贯彻落实各级党委的工作部署和活动安排, 通过多种形式开展思想政治教育活动和思想政治理论研究。各教育主体不论分工, 都担负着在学生中开展思想政治教育的责任和义务, 要提高认识、强化意识、合力而为, 共同打造“管理育人、教书育人、服务育人”的协同育人局面, 这是每位教师义不容辞的责任和义务。

  2.2、教育环境的协同性诉求

  思想政治教育工作的开展离不开一定的教育环境。外语专业学生思想政治教育工作的主要环境包括课堂、校园、公寓等三大紧密联系的环境实体。

  在这三大教育环境实体中, 课堂是开展学生思想政治教育的主阵地。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指示, “要用好课堂教学这个主渠道”, 要改进和加强思想政治理论课, “提升思想政治教育亲和力和针对性”。同时, 他还强调, 要使“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田”, 要使各类课程“与思想政治理论课同向同行, 形成协同效应”;校园是学生思想政治教育的课堂延伸。校园的物质文化 (包括教室、图书馆、实验室、语音室、办公室、餐厅等) 和精神文化 (包括校风校训、学风教风、规章制度、文化活动等) 都是学生耳濡目染接受思想政治教育的重要途径;学生公寓是学生生活的重要场所, 也是相对隐私的思政教育环境, 在这个靠自觉自律的教育环境中, 最适宜检验学生的思想政治教育效果。

  2.3、教育内容的协同性诉求

  外语专业学生的思想政治教育工作主要包括三大方面:课堂内外的思想政治理论教育、贯穿学生工作全局的日常思想政治教育、倾注人文关怀关注个体需求的心理健康教育。

  思想政治理论教育是开展学生思想政治教育工作的核心, 其宗旨在于引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 尤其集中在以思想道德修养、毛泽东思想、中国近代史、中国特色社会主义理论、形势与政策等思政系列课程的开设和学习上;日常思想政治教育主要是指辅导员、哲学社会科学教师、班主任等在日常的课堂授课、谈心谈话、班会、文娱活动等场合中不失时机地对学生进行的系统性、有针对性的思想政治教育;心理健康教育与思想政治教育互为补充, 工作队伍往往还有交叉和重合。

  3、增强高校外语专业学生思想政治工作协同性的路径

  长期以来, 外语专业学生的思想政治教育工作过度集中在思政课教师和学生辅导员身上。鉴于前文所述的协同性诉求, 要调整思路, 平衡各教育主体的教育分工, 分散教育压力, 形成教育合力。

  3.1、正确认识和理解外语专业学生的成长发展需求

  外语专业学生的成长发展需求不仅在于其对以外语表达能力、外语沟通能力、外语学术能力、外语文化鉴赏能力为核心的外语基本能力素养的追求, 还在于其所期待的更加开放的文化视野、更加自如的跨文化交际和交流能力, 更重要的是在当前复杂的社会形势下能够坚持政治定力, 自觉投身中国特色社会主义伟大事业的坚定信念。

  思想政治教育工作者要正确认识和理解外语专业学生的多层次成长发展需求, 唯有此, 才能确保思想政治教育工作不脱离实际。

  3.2、辩证看待学生成长发展需求与思想政治教育根本目标的关系

  习近平总书记指出, “思想政治工作从根本上说是做人的工作, 必须围绕学生、关照学生、服务学生, 不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养, 让学生成为德才兼备、全面发展的人才。”这点明了思想政治教育工作的根本目标。

  学生的成长发展需求是对思想政治教育工作根本目标的具体体现, 两者在本质追求上是一致的。不同的是, 前者体现的是学生个人的发展意志, 后者体现的是国家层面的宏观指导。

  3.3、充分发挥高校外语专业学生思想政治教育内在合力

  3.3.1、发挥专职思想政治工作者之间的教育合力

  在外语专业学生思想政治教育工作的几大教育主体中, 高校思想政治理论课教师、辅导员、党员代理班主任等都是思想政治教育的专职人员。但在现实中, 经过调查、观察发现, 专职的思想政治理论课教师往往过多地关注自己的理论研究和课堂教学, 一味追求科研成果和教课数量, 而在课堂质量、效果反馈上则关注很少。辅导员和党员代理班主任则更关注实务性的思想政治教育工作, 如通过班会进行理想信念教育等。这样就很容易出现理论研究、课堂教学、实践开展相互分离的情况。

  为解决这一现实矛盾, 来自不同领域的思想政治工作者要自觉提高个人意识, 在开展外语学生思想政治教育、助力学生成长成才这一根本目标上统一共识, 同心同向, 协同发力。

  3.3.2、发挥专职思想政治工作者和兼职思想政治工作者之间的教育合力

  外语专业学生思想政治工作的专职队伍主要包括负责本专业课程讲授和学生工作的思政课老师、党政干部、辅导员。他们有较为深厚的理论功底和丰富的工作经验, 因此是开展思想政治教育工作的主力军;兼职队伍是开展思想政治教育工作的补充力量, 主要包括其他哲学社会科学课教师、党员代理班主任、团学干部等。他们在开展工作时虽然有专业性不强、经验不足等潜在问题, 但同时也具有无法替代的接地气、易交流等优势。这些优势有助于提高思想政治教育工作的亲和力和感染力。

  因此, 在开展外语专业学生的思想政治教育工作时, 我们既要充分认识专兼职思想政治工作队伍各自的优势和不足, 更要用优势互补的理念来指导工作, 整合资源、优化配置, 实现专兼职队伍有力配合, 实现工作效益最大化。

  3.3.3、发挥学校、社会、家庭之间的教育合力

  由于专业特殊性带来的社会交往的复杂性, 很多学生为了学好外国文化而主动接触外教、外国留学生、外校英语社团等, 主动去外企公司、外语培训机构做兼职, 还有一些学生通过中介介绍去往有英语学习需求的家庭当中做英语家教。因此, 外语专业学生的思想政治教育环境已经超越了校园的范围, 涉及到学校、社会、家庭等多元的实体单位。

  为适应这种大思政的外语学生思想政治教育工作局面, 思政教育工作者要打破学校孤军奋战的教育藩篱, 主动把外语专业学生的思想政治教育工作与学校、社会、家庭对接, 强化社会单位在学生教育过程中的责任意识, 关注学生参与社会活动的思想政治实践反馈, 引导多方联动, 实现协同育人。

  4、结语

  外语专业学生思想政治教育工作是一项具体而富有挑战的工作。要积极应对外语专业学生思想政治工作现状, 树立“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全”协同育人理念, 重视思政工作教育主体、教育内容和教育环境的协同性诉求, 正确理解外语专业学生的成长发展需求, 辩证看待学生成长发展需求与思想政治教育根本目标之间的辩证关系, 充分发挥专职思想政治工作者之间的教育合力, 专职思想政治工作者和兼职思想政治工作者之间的教育合力以及学校、社会、家庭等多方联动的教育合力, 全面打造“三全”育人格局, 努力提高外语专业学生思想政治教育工作实效。

  参考文献
  [1]全国思想政治工作会议[EB/OL].
  [2]中华人民共和国教育部.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].

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